Pelatihan Penyusunan Lembar Aktivitas Murid dengan Model Pengintegrasian Kurikulum Nested Bagi Guru Kimia Kabupaten Lamongan

Rosalina Permatasari; Utiya Azizah; Mitarlis Mitarlis; Dian Novita; Bertha Yonata; Findiyani Ernawati Asih; Fariz Deva Ardiansyah; Muhammad Aditya Rajasa

doi:10.62588/ahjpm.2026.v4i3.358

Authors

Rosalina Permatasari 1

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Utiya Azizah 2

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Mitarlis Mitarlis 3

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Dian Novita 4

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Bertha Yonata 5

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Findiyani Ernawati Asih 6

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Fariz Deva Ardiansyah 7

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
Muhammad Aditya Rajasa 8

Program Studi S1 Pendidikan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya

Abstract

Peningkatan kualitas pendidikan merupakan salah satu fokus utama dalam penerapan Kurikulum Merdeka Belajar. Upaya meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran Kimia melalui implementasi model pembelajaran terpadu menjadi suatu aspek yang penting untuk dipertimbangkan oleh guru-guru. Selain untuk mendukung implementasi dari kurikulum Merdeka, di sisi lain juga merupakan salah satu model yang menarik untuk dieksplorasi adalah model pembelajaran terpadu Nested. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam merancang dan mengembangkan perangkat pembelajaran kimia yang mengintegrasikan penguasaan konsep, keterampilan berpikir, dan keterampilan afektif dalam satu rangkaian aktivitas pembelajaran. Metode kegiatan ini adalah: 1) menyampaikan model pembelajaran Nested dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, tanya jawab, dan workshop, 2) metode pemberian tugas (lanjutan workshop) untuk diselesaikan dalam jangka waktu satu bulan (4-6 minggu), dan 3) berdiskusi atau refleksi terhadap pelaksanaan PKM. Kegiatan pelatihan diadakan tanggal 20 Juni 2026 bertempat di SMA N 2 Lamongan. Adapun materi yang disajikan terdiri dari: 1) Equilibrasi berpikir dalam pembelajaran di era artificial intelegensi (AI), 2) materi inti Model Pengintegrasian Kurikulum Nested dalam Pembelajaran Kimia melalui Lembar Aktivitas Murid (LAM). Kegiatan pendampingan dan pengecekan progres terlaksana secara daring asynchronous melalui zoom meeting pada tanggal 8 Agustus 2026. Hasil pelatihan ini dapat meningkatkan kompetensi bapak/ibu guru peserta pelatihan PKM dengan indikator keberhasilan berupa produk LAM Nested kimia yang berhasil dihimpun sampai dengan akhir September 2026. Hasil observasi kegiatan pelatihan menunjukkan bahwa seluruh peserta (100%) membaca petunjuk LAM dan menjawab pertanyaan, sedangkan aktivitas praktikum, analisis data dan penyusunan argumentasi, serta perancangan pengalaman belajar masing-masing melibatkan 90,91% peserta. Selain itu, modus respon positif peserta menunjukkan bahwa 100% peserta menilai pelatihan sangat bermanfaat dengan adanya pelatihan model pengintegrasian nested sebagai langkah nyata praktik sederhana tetapi tetap berdaya guna tinggi. Pelatihan ini juga memberikan kontribusi terhadap pengembangan profesional guru dalam merancang pembelajaran kimia yang mengintegrasikan penguasaan konsep, keterampilan berpikir, dan keterampilan sikap, serta bukti dalam mendukung upaya peningkatan kualitas pendidikan yang sejalan dengan Sustainable Development Goal (SDG) 4.

Keywords:

Model pengintegrasian Nested, Lembar aktivitas murid, pengabdian kepada masyarakat (PkM)

DOI:

https://doi.org/10.62588/ahjpm.2026.v4i3.358

References

Ahmadi, I. K. (2011). Strategi pembelajaran sekolah terpadu. Prestasi Pustaka Publisher.

Atstsaury, S., Hadiyanto, H., & Supian, S. (2024). Principal’s strategy to improve teachers professional competence. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1), 1–10. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.775

Anggraena, Y., Ginanto, D. E., Kesuma, A. T., & Setiyowati, D. (2025). Panduan pembelajaran dan asesmen pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah (Edisi revisi 2025). Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Repositori resmi Kemendikdasmen

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2025). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 046/H/KR/2025 tentang capaian pembelajaran pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah https://bpmpbabel.kemendikdasmen.go.id/PPID/wpcontent/uploads/2025/07/KepKaBSKAP-046_2025-ttg-CP.pdf

Bahri, M. S., Florentinus, T. S., & Haryono, H. (2020). Development of nested-integrated learning model in Indonesian subjects based on 21st century learning. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology, 9(1), 10–16. https://doi.org/10.15294/ijcet.v9i1.33130

Basuki, B. B., & Novita, D. (2019). Penerapan model pembelajaran guided inquiry dengan pendekatan nested untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI SMA pada materi laju reaksi. UNESA Journal of Chemical Education, 8(2).

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311

Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140

Fadlilah, A., & Nasrudin, H. (2020). Implementation of inquiry learning models integrated with nested to increase students critical thinking skills on electrolyte and non-electrolyte solution materials. JCER (Journal of Chemistry Education Research), 4(2), 83–92. https://doi.org/10.26740/jcer.v4n2.p83-92

Fogarty, R. (1991). How to Integrate the Curricula. IRI/Skylight Publishing, Inc.

Fogarty, R., & Pete, B. M. (2009). How to integrate the curricula (3rd ed.). Corwin.

Juwitasari, R. A., & Suyono. (2023). Pembelajaran materi laju reaksi dengan penataan kurikuler nested untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik. UNESA Journal of Chemical Education, 12(1), 1–7. https://doi.org/10.26740/ujced.v12n1.p1-7

PermenPANRB No. 7. (2026) tentang Jabatan Fungsional di Bidang Pendidik dan Pengawasan Mutu Pendidikan.

Moleong, L. J. (2017). Metode penelitian kualitatif. Remaja Rosdakarya.

Nurhayati, N., Suliyem, M., Hanafi, I., & Susanto, T. T. D. (2024). Integrasi AI dalam collaborative learning untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Academy of Education Journal, 15(1), 1063–1071. https://doi.org/10.47200/aoej.v15i1.2372

Omes, M. F. (2019). Learning of reaction rate with nested curricular arrangement to improve critical thinking skills and understanding the concept of students in active-reflective learning. JCER (Journal of Chemistry Education Research), 3(2), 46–50. https://doi.org/10.26740/jcer.v3n2.p46-50

Susanto, S., Ansori, A., & Nurhayati, S. (2025). Improving tutors’ pedagogical competence through online interactive learning (Setara Daring) platform optimization training. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 17(1), 69–82. https://doi.org/10.26418/jvip.v17i1.82288

Talanquer, V., Cole, R., & Rushton, G. T. (2024). Thinking and learning in nested systems: The classroom level. Journal of Chemical Education, 101(2), 295–306. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00839

Wahdaniyah, N., & Yonata, B. (2021). Pengembangan LKPD inkuiri berpendekatan nested untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis pada materi laju reaksi. Chemistry Education Practice, 4(1), 19–29. https://doi.org/10.29303/cep.v4i1.2274